【背景】

農(nóng)村發(fā)展在教育領(lǐng)域存在著明顯的短板。同城鎮(zhèn)相比，中國農(nóng)村教育發(fā)展滯后的局面依然沒有得到根本改變。由于計劃生育的落實，加上農(nóng)村人口流向城鎮(zhèn)的勢頭加劇，農(nóng)村義務(wù)教育適齡人口數(shù)量不斷減少，撤校并點現(xiàn)象開始出現(xiàn)。對于偏遠、山區(qū)的農(nóng)村孩子而言，學(xué)校越來越少也越來越遠了，他們上學(xué)越來越難了。

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目前，為了保障適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，提高全民素質(zhì)，我國采用了在偏遠地區(qū)設(shè)定教學(xué)點的方式。教學(xué)點能縮小城鄉(xiāng)在基礎(chǔ)義務(wù)教育的差距，有助于解決偏遠地區(qū)學(xué)生上學(xué)遠、上學(xué)難的問題。如今，它成為發(fā)展山區(qū)義務(wù)教育的一種有效的教學(xué)組織形式。

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【問題】

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教學(xué)點的存在保障了孩子們受教育的權(quán)利，有利于孩子們就近上學(xué)。但是目前農(nóng)村教學(xué)點依然存在很多問題。這些教學(xué)點的辦學(xué)條件簡陋，一個黑板加幾個桌凳就組成了一個課室。在教學(xué)點上學(xué)的孩子年齡是有差異的，但是他們都在同一個教室進行學(xué)習(xí)。支持整個教學(xué)點日常運作的老師很有限。他們身兼數(shù)職，不僅教數(shù)學(xué)還教語文、甚至是體育。由于老師太少，教學(xué)點的課程通常都開不齊。也正因為老師太少，老師根本無法與其他同行進行教研交流。

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為解決教學(xué)點存在的這些問題，教育部從2012年底啟動“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”（以下簡稱“項目”）。自項目開展以來，各省市已經(jīng)開設(shè)了多種形式的電子課堂。一些偏遠地區(qū)長期無法開設(shè)美術(shù)、音樂、英語等國家基本課程的狀況也得到改善，教學(xué)點的課程逐步變得豐富起來。

【“在線課堂”方案概述】

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為了促進教學(xué)點教育均衡發(fā)展，解決教學(xué)點課程開不齊的問題，奧威亞提出了“在線課堂”解決方案?！霸诰€課堂系統(tǒng)”借助領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，可實現(xiàn)名師教室課堂的遠程在線直播和實時互動功能。同時，能輕松將學(xué)校間的優(yōu)秀資源進行大范圍輻射，實現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教育電視臺的功能。甚至可以將教育資源有計劃地推送到教學(xué)點中，解決教育資源匱乏區(qū)域的接收教室“缺師少教”、“課程開設(shè)不齊”等難題，促進城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。

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“在線課堂”主要由中心學(xué)校的“主講教室”和教學(xué)點的“接收教室”構(gòu)成。中心學(xué)校和教學(xué)點同年級的學(xué)生通過“在線課堂系統(tǒng)”一起上課。該方案依托寬帶網(wǎng)絡(luò)和語音視頻技術(shù)，將中心學(xué)校與教學(xué)點連接起來。

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中心學(xué)校的老師作為主講，將優(yōu)質(zhì)的英語、音樂、美術(shù)等課程實時傳輸?shù)浇虒W(xué)點，并與教學(xué)點教師一道對學(xué)生進行在線輔導(dǎo)。這是通過“在線課堂”實現(xiàn)中心校區(qū)與教學(xué)點師生互動交流、共同學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方式。教學(xué)點的孩子通過這種方式感知多元化的課堂，享受信息技術(shù)支持下的豐富多彩的新型課堂環(huán)境。

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另外，老師也可以通過交互錄播系統(tǒng)與中心點的老師進行教研交流?！霸诰€課堂”彌補了教學(xué)點老師的教研空白。

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“在線教育”方案改變了教育資源不均的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村學(xué)?？s小與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距。使農(nóng)村學(xué)生在更平等的條件下通過實力實現(xiàn)大學(xué)夢，從而更好地改變自己的命運。

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